مدارس عليا، كليات مكتظة: الهوة الميزانياتية التي تعيشها نرجس ومريم يوميا

رسالتان، طالبتان، ملاحظة واحدة: النظام التعليمي المغربي لا يعامل كل شبابه بنفس الطريقة. أرادت جسر ميديا أن تتحقق، بالأرقام، مما تصفه نرجس ومريم بكلماتهما.

99 مليار، ومع ذلك

حسب الوثائق الميزانياتية للوزارة (قانون المالية 2021، ثم حصيلة أُعلنت سنة 2026)، انتقلت ميزانية “التعليم المدرسي” بالمعنى الضيق من 58,8 إلى 99 مليار درهم بين 2021 و2026، بارتفاع نسبته 68% - علما أن التعليم العالي والتكوين المهني يُحتسبان بشكل منفصل في هذه الوثائق. أما ميزانية التعليم العالي تحديدا فارتفعت بنسبة 30% خلال نفس الفترة. على الورق، المجهود حقيقي. في يوميات نرجس - مصاريف التنقل، الولوج إلى المنصات البيداغوجية، السكن بعيدا عن الأهل - يبقى الأثر غير محسوس إلى حد كبير.

فالسؤال إذن ليس فقط كم نستثمر، بل أين يذهب المال.

مغربان جامعيان

حسب وزارة التعليم العالي (الموسم الجامعي 2025-2026)، يضم المغرب اليوم 1,31 مليون طالب، منهم 87% في القطاع العمومي. لكن هذا القطاع العمومي ينقسم إلى عالمين مختلفين تماما:

• 71% من الطلبة (928 195) في شعب الولوج المفتوح - الحقوق، الاقتصاد، الآداب، العلوم - حيث يتم التسجيل دون مباراة أو انتقاء.
• 29% فقط (216 606) يصلون إلى الشعب ذات الولوج المنظم: المدارس الوطنية للتجارة والتسيير، المدارس الوطنية للعلوم التطبيقية، مدارس المهندسين، الطب.

(هذه النسبة 71/29 تخص مجموع المسجلين؛ وهي تختلف عن نسبة الوافدين الجدد لسنة بعينها، حيث تكون حصة الولوج المنظم أعلى بفعل نموه الأسرع.)

في المجموعة الأولى، على الأرجح، تدرس نرجس ومريم. وهذه المجموعة هي التي تستوعب أكبر عدد من الطلبة بأقل الإمكانيات.

من له الحق في أستاذ لكل عشرة طلبة؟

نسبة التأطير تحكي بمفردها القصة: حسب وزير التعليم العالي عبد اللطيف مرواي، تصل إلى 69 طالبا لكل أستاذ في الكليات ذات الولوج المفتوح، مقابل 10 في القطاع الخاص.

والنتيجة، دائما حسب الوزير: نسبة انقطاع تبلغ 49,4% في الجامعات العمومية ذات الولوج المفتوح. ما يقارب طالبا من كل اثنين لا يكمل مساره.

نرجس نفسها كادت تكون من بينهم. “في يوم من الأيام، انكشف كل شيء: امتحان مهم، رسبت فيه. أصابني ذلك بإحباط عميق، لدرجة التفكير في الانقطاع”، كتبت. ما جعلها تصمد لم يكن النظام - بل صديقة تعرفت عليها في الحي الجامعي. الأرقام تؤكد أن قصتها بعيدة كل البعد عن أن تكون حالة معزولة.

الشهادة لم تعد تحمي من البطالة

هنا تكتسي رسالة مريم معناها الكامل. حسب البحث الوطني حول التشغيل الذي تنجزه المندوبية السامية للتخطيط (النتائج السنوية لسنة 2024)، تتراوح نسبة البطالة لدى خريجي التعليم العالي بين 16% و19% حسب طريقة الاحتساب المعتمدة - وهي نسبة أعلى بكثير من نسبة غير الحاصلين على شهادة. لكن في فئة 15-24 سنة تحديدا، يُظهر نفس البحث فجوة مثيرة للدوار: تصل نسبة البطالة لدى الشباب الحاصلين على شهادة التعليم العالي في هذه الفئة العمرية إلى 61,2%، مقابل 30,4% لحاملي شهادة متوسطة، و12,9% فقط لغير الحاصلين على أي شهادة. كلما كان الشخص أصغر سنا وأكثر تعليما، ارتفع خطر البطالة - عكس ما قد يُتوقع.

بعبارة أخرى: الدراسة لمدة أطول لم تعد تضمن منصب شغل، ناهيك عن أجر لائق. وهذا بالضبط ما تعبر عنه مخاوف مريم - ليس فقط عدم إيجاد عمل، بل الحصول على منصب بالحد الأدنى للأجر بعد سنوات من الدراسة والتداريب.

مفارقة التكوين المهني

رقم يثير الاستغراب، ويستحق أن يُطرح على الطاولة: حسب دراسات الإدماج التي ينجزها قطاع التكوين المهني بخصوص خريجيه، تتجاوز نسبة الإدماج المهني 70% بالنسبة للشعب المؤدية لدبلوم - غالبا أفضل من عدة شعب جامعية عامة. تعتمد هذه الدراسات مناهج وفترات تتبع مختلفة عن بحث المندوبية السامية للتخطيط المذكور أعلاه؛ فالمقارنة تعطي فكرة عن الحجم، لا تطابقا دقيقا.

فمعادلة “شهادة أكثر تعني أمانا أكثر” لم تعد صحيحة تلقائيا. مادة كافية لتغذية سؤال محرج للأحزاب المتنافسة: المشكل ربما ليس فقط في حجم الميزانية، بل في طريقة توزيعها بين الشعب الانتقائية، والجامعات الجماهيرية، والتكوين المهني.

ما لا تقوله الأحزاب

سبق لجسر ميديا أن وثّقت، ضمن هذا الملف، مليون منصب شغل موعود به من الجميع تقريبا، دون معرفة من سيؤدي الثمن، والبرامج المقدَّرة - أو غير المقدَّرة - للأحزاب المتنافسة. نفس الملاحظة تصح هنا: الأغلفة الإجمالية تتزايد، لكن قلة من البرامج تعالج بشكل مباشر توزيع الموارد بين الكليات المكتظة والمدارس الانتقائية، أو تُقدِّر بدقة إجراءات ملموسة بشأن السكن الجامعي والمنح والمواكبة النفسية التي تطالب بها نرجس.

كم من المرشحين سيقبلون الإجابة، بالأرقام، عن السؤال الذي تطرحه مريم: أي تغيير ملموس للتعليم - ليس بعد خمس سنوات، بل الآن؟

يندرج هذا المقال ضمن رُكن نقاش الجيل الشاب، الذي افتُتح بشهادتي نرجس ومريم. لديكم رأي أو شهادة تريدون مشاركتها حول مسارك الدراسي؟ راسلونا.